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教务公开
如切如磋融教学伶俐,再琢再磨蓄育人内涵
2019-07-18 10:27:05 来源:www.bywpp.com 作者:宝应县第一中学

  宝应第一中学教研中心语文教研室举行的高二语文《扬州慢》同课异构教学观摩钻研活动于2016年12月21日在平沙校区进行,我校叶红事情室成员王晓君先生和平沙校区何金鸿先生分别奉献了两堂精美的教学内容,固然正值冬至节日,但多校先生参与观摩了教研活动。


       王晓君先生的课以冬至日为契机进行导入,将同学们带入到840年前冬至的环境中,共同浏览感受姜夔的作品。在教学进程中,王晓君先生发挥自己的专长,引经据典,将众多诗人词人吟咏扬州盛景的作品与姜夔的作品进行对比,让门生自主研习讨论,从“所见、所闻、所感”三个方面阐发课文的内容,探究写作手法,并辅以“金军入侵”的历史背景,赞助门生理解。最后,王晓君先生还缘古探今,带领门生思考“战争与和平”的现实意义,让门生能从宋代词作的“废池乔木”中感受到本日战争的残酷,取得了很好的效果。


  何金鸿先生以一个介绍扬州的视频拉开了课堂的序幕,抓住诗词中借景抒怀的阐扬手法,注重课堂目标的落实,引导门生从景情关系上阐发诗歌,组织门生分组进行同盟探究,阐发词人是若何表白“黍离之悲”的。在门生汇报成果的过程中,何先生不断引导门生绘景、析境、明情,不但在节奏、情感上做出指导,请门生范读《扬州慢》,还亲自配乐朗诵,博得门生们的阵阵掌声,出现了不同样的教学风采。


  课后,教研中心语文教研员黄平先生组织听课的先生进行了观课钻研活动。开始由两位上课的事情室成员先生介绍了她们在同课异构的教学设想和课堂实施效果的反馈。王晓君先生介绍了自己在教学上注重知识的迁徙,追求具备学科特性的语言表白,讲究语言的磨炼,高雅,关注社会生活,负担育人义务,引导门生具备更广阔的语文视野,更开阔的语文头脑。针对平沙校区的门生,何金鸿先生介绍说自己注重一课一得,突出借景抒怀的教学重点,落实测验能力点,但拓展不充分,未能很好地体现大语文观,这是对自己微弱的诗词教学进行了一次挑战。


  接着事情室主理人叶红先生在点评两位先生教学活动的基础上,还与事情室的成员和观课的先生共同探究了同课异构中教师的个性展现的论题。叶红先生认为,先生的个性展示,借用《论语》中的说法:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子”,其实在教学上“文”与“质”也是两种不同的表白,而且,在教门生计的各个阶段教师个性也是不同的,就像苏轼谈文字“幼年时需令气象峥嵘,采色绚烂;渐老渐熟,乃造平淡。实非平淡,绚烂之极也”,如王先生对自己诗意课堂、精炼语言的追求和引领,正是在“文”的方面的追求,何先生对于目标的落实非常扎实,特别是结合文本阐发,正是在教学内容上体现了她对“质”的追求的执着。语文教学的课堂一定不是千篇一律的,先生们追求课堂上的华丽雅致与丰厚深入的结合,即是先生们长期实际后实现的“文质彬彬”的配备,举重若轻的自由。把教师的个性和文本的纪律结合起来,因材施教,因课制宜,本身对先生对门生都是一种享受。其次,叶红先生还肯定了这两堂课另有个共同的亮点,都重视在课堂上对于头脑的引训,在现象中归纳,在演绎中推导,将批判性头脑,探究性头脑渗透在语文课堂上,体现语文学科头脑的特点。


 最后,黄平先生对此次教研活动做了总结讲话。黄先生开始说明,同课异构不是辨别好坏,而是转化,是互相学习提升的过程,其基础即是要落实到语文知识的掌握和人文情怀的滋润上。黄平先生还引用周汝昌先生对诗歌教学的建议引发先生们进行两个题目的深入思考:一是,诗词教学要抓什么?一抓“诗兴和诗心”,二抓“诗境与诗音”。第二个题目是,我们在课堂上到底是注重课程方面的赏析,还是语文教师个人的赏析?黄先生引用美国的教诲学者小威廉姆多尔教授《后现代课程观》中提出的观点“每一堂课的知识应该是一种生成性的,在师生互动中动静生成”,指出教师应该强化课程意识,引导门生来体验的,将自己深厚的学养转化成门生课堂学习的逻辑。碰到门生生成的新题目,应该放下已经预设好的内容,行使自己的知识储备,与门生共同探究下去,深入语文头脑和语文素质的引导。


       在近四个小时的教研活动中,实际钻研和学术探究空气很浓,先生们的课堂展示和交流讲话都令参加观课、评断的先生收益颇丰。


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责任编辑:教务王老师
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